Kunstig intelligens i skolearbeid – juks eller rimelig hjelp?
Innhold:
KI-teknologi og ærlighet i klasserommet
Spørsmål til diskusjon: juks eller rimelig bruk av KI?
Etisk dilemma: KI som skrivehjelp?
Etisk dilemma: KI og muntlige presentasjoner?
Etisk dilemma: KI i språkfag?
Filnedlastinger | Lenker
Om ressursen:
Denne ressursen er en del av en serie med ressurser til bruk når du skal lære eller undervise om kunstig intelligens (KI).
Her kan du finne informasjon om KI og fusk, og ulike etiske dilemmaer til diskusjon i klasserommet, med forslag til svar for hvert dilemma.
KI-teknologi og ærlighet i klasserommet
Juks eller hjelp med kunstig intelligens i skolen er et tema mange lærere og elever møter daglig – og grensene kan være uklare. KI kan være et nyttig verktøy, på linje med ordbøker eller kalkulatorer, som hjelper elever med å forstå fagstoff, få ideer eller forbedre språket.
Samtidig kan teknologien også brukes til å unngå læring – ved at KI fullfører hele oppgaver. Er det greit å hente inspirasjon fra KI hvis eleven skriver selv? Er det lov å bruke KI i matematikk så lenge man forsøker å forstå fremgangsmåten? For å skape trygge rammer må skolene lage tydelige retningslinjer, og elevene må lære å være åpne om hvordan de bruker verktøyene.
Bilde generert med Microsoft Designer
Spørsmål til diskusjon: juks eller rimelig bruk av KI?
- Hva mener dere er forskjellen mellom å få hjelp av en KI og å få hjelp av en medelev eller forelder med skolearbeidet?
- Hvis en elev bruker KI til å få ideer til en stil, men skriver hele teksten selv, er det fusk? Hvorfor eller hvorfor ikke?
- Tenk dere at dere skal lage en presentasjon om et tema. Er det greit å bruke KI til å:
- Finne fakta om temaet?
- Lage hele manuset til presentasjonen?
- Komme med forslag til bilder dere kan bruke?
- Diskuter hvor grensen går for dere.
- Hvordan tror dere lærere kan se forskjell på arbeid som er gjort av en elev og arbeid som er laget av en KI? Er det alltid mulig å se forskjell?
- Hvis en elev bruker KI til å sjekke rettskriving og grammatikk i en tekst, er det fusk? Hvordan er det annerledes eller likt å bruke en vanlig stavekontroll?
- Hva synes dere om å bruke KI til å oversette tekster i språkfag? Når kan det være greit, og når blir det fusk?
- Hvis en elev bruker KI til å løse matteoppgaver, men prøver å forstå hvert steg, er det fusk? Hvordan kan eleven vise at de faktisk har lært noe?
- Hvorfor tror dere det er viktig å være ærlig om bruken av KI i skolearbeidet? Hva kan konsekvensene være av å ikke være ærlig?
- Hvordan kan bruk av KI påvirke læringen deres? Kan det hjelpe dere å lære mer, eller kan det hindre læring på noen måter?
- Hvis dere skulle lage regler for bruk av KI i skolen, hva ville de være? Hvordan kan vi sikre at KI blir et nyttig verktøy uten at det blir misbrukt?
Forslag til svar spørsmål til diskusjon
1. Forskjellen mellom hjelp fra KI vs. medelev/forelder
- Menneskelig hjelp inkluderer følelsesmessig støtte og personlig relasjon
- KI har tilgang til enorme mengder informasjon
- Mennesker forstår din individuelle læringsstil og utfordringer
- KI er alltid tilgjengelig, uansett tidspunkt
- Mennesker kan merke når du ikke forstår, selv om du ikke sier det
- KI kan mangle forståelse for lokale forhold og norsk skolekultur
- Mennesker deler egne erfaringer og lærer sammen med deg
- KI kan ha faktafeil uten å vite det eller si fra
2. KI-ideer til stil – fusk eller ikke?
- Det ligner på å få inspirasjon fra bøker eller samtaler
- Viktig å gjøre ideene til sine egne, ikke bare omformulere
- Forskjell på inspirasjon og å la KI gjøre tankearbeidet
- Lærerens forventninger og oppgavens formål avgjør
- Åpenhet om KI-bruk viser ærlighet
- Spørsmål om læring: har du lært det du skulle?
- Sammenlignbart med å diskutere ideer med foreldre
- Likt/ulikt å bruke oppslagsverk for ideer
3. Bruk av KI til presentasjoner
Finne fakta:
- Kan være et godt utgangspunkt for videre utforsking
- Viktig å sjekke informasjonen med andre kilder
- Sammenlignbart med å bruke Wikipedia som startpunkt?
- Tidsbesparende, men krever kritisk vurdering
Lage hele manuset:
- Fjerner muligheten til å øve på å formulere egne tanker
- Man mister læringsutbyttet ved å strukturere innholdet selv
- Vanskelig å presentere overbevisende med andres ord
- Kan du svare på spørsmål om innholdet etterpå?
Forslag til bilder:
- Lignende som å søke etter bilder på nett
- Du gjør fortsatt det kreative valget om hvilke bilder som passer
- Viktig å sjekke opphavsrett/rettigheter
- Bildene bør støtte din historie, ikke erstatte den
4. Hvor går grensen?
- Når KI erstatter din egen tenkning, ikke bare støtter den
- Når du ikke lenger forstår eller kan forklare innholdet
- Når du ikke lærer det du er ment å lære
- Verktøy for å forbedre vs. verktøy for å unngå arbeid
- Når du skjuler KI-bruk i stedet for å være åpen om det
- Når du blir avhengig og usikker på egne evner
- Det er forskjell på hjelp til prosess vs. ferdig produkt
5. Forskjell på elev- og KI-arbeid
- KI mangler ofte personlige erfaringer og eksempler
- Elevers språk utvikler seg over tid, lærere kjenner elevens stil
- KI bruker ofte mer formelt/avansert språk enn elever
- KI kan mangle logiske «hopp» som er typiske for menneskelig tenkning
- Ikke alltid mulig å se forskjell hvis eleven redigerer grundig
- Innhold som virker kopiert fra læreboken
- Uvanlig presisjon eller kompleksitet for elevens nivå
- Mangel på personlig «stemme» eller perspektiv
6. KI til rettskriving og grammatikk
- Ligner på tradisjonell stavekontroll, bare mer avansert
- Viktig at eleven fortsatt lærer rettskrivingsregler
- Et hjelpemiddel for å lære, ikke for å unngå læring
- Sammenlignbart med korrekturlesing fra andre?
- Forskjell på å rette egne feil vs. få teksten skrevet for seg
- Kan bidra til språklig bevissthet hvis man reflekterer over forslagene
- Bruk av verktøy vs. å lære ferdigheten selv
7. KI til oversettelse i språkfag
Når det kan være greit:
- For å forstå hovedinnholdet i en tekst
- For nybegynnere som trenger grunnleggende hjelp
- For å sjekke eget arbeid i ettertid
- Som støtte ved lesing av vanskelige tekster
Når det blir fusk:
- På prøver der språkferdigheter skal vurderes
- Når formålet er å øve på oversetting
- Når man ikke gjør noe forsøk selv først
- Hvis man presenterer oversettelsen som eget arbeid
8. KI til matteoppgaver
- Viktig å forstå hvert steg i løsningen
- Kan være et læringsverktøy hvis brukt riktig
- Matte handler om prosessen, ikke bare svaret
- Vise forståelse ved å forklare løsningen for andre
- Sammenlignbart med eksempeloppgaver i læreboka
- Forskjell på å få hjelp til metode vs. bare svaret
- Bruk KI til å lære, ikke til å unngå å lære
- Vise egen forståelse ved å løse lignende oppgaver
9. Viktigheten av ærlighet om KI-bruk
- Bygger tillit mellom elev og lærer
- Juks hindrer læreren i å gi riktig hjelp og vurdering
- Konsekvenser for egen læring og forståelse
- Mulige formelle konsekvenser (karakterer, anmerkninger)
- Man utvikler god digital etikk for fremtiden
- Ærlighet gir mulighet til å diskutere gode måter å bruke KI
- Forberedelse til arbeidsliv der etisk bruk av KI er viktig
10. KI’s påvirkning på læring
Positivt:
- Tilgang til forklaringer tilpasset ditt tempo
- Kan forklare vanskelig lærestoff og begreper på ulike måter
- Frigir tid fra rutineoppgaver til dypere forståelse
- Gir umiddelbar tilbakemelding
Negativt:
- Kan skape avhengighet og usikkerhet på egne evner
- Risiko for å ikke utvikle kritisk tenkning
- Kan gi en falsk følelse av mestring
- Hindrer utvikling av selvstendige problemløsningsevner
11. Regler for KI-bruk i skolen
- Åpenhet: alltid informere når KI er brukt
- Tydelige retningslinjer for når KI kan brukes
- Fokus på KI som læringsverktøy, ikke erstatning
- Krav om å kunne forklare og forsvare arbeidet
- Opplæring i kritisk bruk av KI for alle elever
- Balanse mellom tradisjonelle ferdigheter og digital kompetanse
- Skille mellom øvingsoppgaver og vurderingssituasjoner
- Fokus på prosess, ikke bare sluttprodukt
- Lærere bør modellere god KI-bruk
- Elevene bør involveres i å utforme retningslinjer
Bilde generert med Ideogram
Dilemmaer til diskusjon i klasserommet
Under finner du tre forskjellige dillemmaer knyttet til juks eller rimelig bruk av KI som du kan diskutere med elevene. Du finner også forslag til svar på dilemmaene.
Etisk dilemma: KI som skrivehjelp?
Sara har fått i oppgave å skrive en analyse av en novelle. Hun har lest teksten selv og gjort notater, men sliter med å finne riktige ord og en god struktur. Hun bruker KI til å generere et utkast basert på notatene sine, og så redigerer hun teksten for å gjøre den mer personlig. Når hun leverer inn oppgaven, er mye av innholdet hennes eget, men KI har hjulpet henne med formuleringer og oppbygging.
Diskusjonsspørsmål:
- Har Sara brukt KI på en etisk forsvarlig måte, eller har hun gått for langt?
- Hva er forskjellen på dette og å få hjelp av en lærer eller forelder til å forbedre en tekst?
- Bør hun oppgi at hun har brukt KI? Hvorfor eller hvorfor ikke?
Forslag til svar KI som skrivehjelp
Har Sara brukt KI på en etisk forsvarlig måte, eller har hun gått for langt?
- Noen vil si at hun bare har fått støtte til å formulere seg bedre
- Andre kan argumentere for at hun ikke har utviklet sin egen evne til å strukturere en tekst.
Hva er forskjellen på dette og å få hjelp av en lærer eller forelder til å forbedre en tekst?
- En lærer eller forelder stiller ofte spørsmål og hjelper eleven til å tenke selv, mens KI gir ferdige forslag (hvordan kunne Sara eventuelt ha fått KI til å hjelpe henne til å tenke selv?).
- KI kan forbedre teksten uten at eleven forstår hvordan eller hvorfor, noe som kan gjøre at Sara ikke lærer noe
- Bør hun oppgi at hun har brukt KI? Hvorfor eller hvorfor ikke?
- Ja, fordi da er hun ærlig og da vet læreren hvordan Sara har løst oppgaven
- Nei, hvis hun har redigert teksten mye selv, kan det sammenlignes med annen skrivehjelp.
Etisk dilemma: KI og muntlige presentasjoner?
Ali skal holde en presentasjon om global oppvarming i naturfag. Han bruker KI til å finne fakta, lage en struktur og foreslå punkter han bør snakke om. Han omformulerer en del av setningene, men ellers bruker han KI-forslaget slik det er. Når han øver, merker han at han ikke helt forstår alle begrepene som er brukt. På selve presentasjonsdagen klarer han å huske det han har øvd inn, men hvis noen stiller spørsmål, har han vanskelig for å svare.
Diskusjonsspørsmål:
- Har Ali fått for mye støtte av KI? Bør han oppgi KI-hjelpen?
- Ville det vært annerledes om han fikk de samme forslagene fra en lærebok eller en artikkel?
- Hvordan kunne han ha brukt KI på en måte som han hadde lært mer av
Forslag til svar KI og muntlige presentasjoner
Har Ali brukt KI på en god måte, eller har han basert seg for mye på det?
- Det er positivt at han har brukt KI til å finne informasjon og lage en struktur. Han bør oppgi at han har brukt KI.
- Det er problematisk at han ikke forstår alt han sier, noe som kan bety at han ikke har lært nok.
Ville det vært annerledes om han fikk de samme forslagene fra en lærebok eller en artikkel?
- En lærebok forklarer sammenhenger og gir mer kontekst, mens KI bare genererer tekst basert på instruksjonene Ali har gitt
- Forskjellen ligger i hvordan Ali har brukt informasjonen – hvis han kopierer uten forståelse, er det et problem uansett kilde.
Hvordan kunne han ha brukt KI på en måte han hadde lært mer av?
- Han kunne ha bedt KI forklare begrepene i stedet for bare å kopiere dem.
- Han kunne ha formulert stikkordene selv og brukt KI til å dobbeltsjekke forståelsen sin.
Etisk dilemma: KI i språkfag?
Emil har fransk som fremmedspråk og får i lekse å skrive en kort tekst om helgen sin. Han skriver først en enkel versjon selv, men bruker KI til å gjøre teksten mer naturlig ved å be om forslag til forbedringer. KI foreslår flere endringer, blant annet mer avanserte setninger og i uttrykk han ikke har lært ennå. Han forstår stort sett hva som er endret, men kunne ikke ha skrevet det slik selv. Han leverer teksten uten å nevne at han har fått hjelp.
Diskusjonsspørsmål:
- Er dette å jukse, eller er det som å bruke en god ordbok og grammatikkhjelp?
- Hvordan skiller dette seg fra å få en lærer eller en venn til å gi tilbakemelding på teksten?
- Hvordan kan læreren vurdere Emil sin reelle språkforståelse hvis han har fått hjelp av KI?
Forslag til svar KI i språkfag
Er dette å jukse, eller er det som å bruke en god ordbok og grammatikkhjelp?
- Det kan sammenlignes med å bruke en avansert ordbok, men hvis han ikke har lært noe av endringene, har han gått for langt.
- Problemet oppstår hvis læreren tror han kan mer enn han faktisk gjør.
Hvordan skiller dette seg fra å få en lærer eller en venn til å gi tilbakemelding på teksten?
- En lærer eller venn kan forklare hvorfor endringer bør gjøres, mens KI bare gir et nytt forslag uten forklaring (hvis ikke Emil ber om det i instruksen)
- KI kan foreslå setninger han aldri ville kommet på selv, noe som kan gi et urealistisk bilde av ferdighetene hans.
Hvordan kan læreren vurdere Emil sin reelle språkforståelse hvis han har fått hjelp av KI?
- Gi muntlige oppgaver i tillegg til skriftlige.
- Be Emil forklare noen av setningene og hvorfor han valgte å skrive dem slik.
Filnedlastninger
Aktiviteter knyttet til KI-juks eller hjelp:
KI-hjelp: Lag en ærligere versjon av Sara, Emil og Alis dilemmaer
Muntlig debatt om KI-juks eller rimelig hjelp
Lenker
Andre ressurser om KI på nettsiden:
Trygg bruk av KI – om retningslinjer og grenser
Hjelp elever å være ærlige om egen KI-bruk
Alle ressurser om kunstig intelligens
Her finner du:
En forskningsartikkel om juks og KI av Lee m.fl.: Cheating in the age of Generative AI
Kunstig intelligens
Her finner du flere ressurser og undervisningsopplegg knyttet til kunstig intelligens. Du finner introduksjoner, veiledninger, oppgaver, forslag til vurderinger og undervisningsopplegg. Alle undervisningsressurser er publisert med lisensen CC BY NC SA. Alle elevtekster er brukt med tillatelse.
Introduksjon til kunstig intelligens
Her finner du introduksjoner KI, maskinlæring og data, og hvordan du kan komme i gang med KI i klasserommet.
Pedagogiske muligheter med kunstig intelligens
Her finner du ressurser om KI i planlegging, forbedring og gjennomføring av undervisning.
Kritisk tenking om kunstig intelligens
Her finner du ressurser om etiske dilemmaer og kritisk tenking og vurdering av kunstig intelligens
Kunstig intelligens og vurdering
Her finner du ressurser om å lage gode oppgaver i samarbeid med KI, og hvordan du kan vurdere og gi tilbakemeldinger med KI.
SKRIV TIL MEG
...hvis du har et spørsmål eller en kommentar. Ta kontakt, jeg vil gjerne høre fra deg!