Det kan være mange grunner til at elevene velger å jukse med KI. Det kan være frustrasjon og manglende forståelse, ønske om en snarvei til en ferdig oppgave, manglende erfaring med skriving eller sjanger, vanskeligheter med å komme i gang, ha få hensiktsmessige læringsstrategier og så videre. Eleven som jukser lurer først og fremst seg selv og går glipp av viktig læring, og det er viktig å tenke over hvordan du kan hjelpe elever til å bruke KI på en hensiktsmessig måte. Mange elever er ikke modne nok til å forstå forskjellen mellom fornuftig bruk av KI og ukritisk kopiering som hindrer læring. Hjelp eleven ved å modellére og demonstrere hvordan du selv arbeider med oppgaver, med og uten KI. Øv sammen med elevene på ulike måter å løse ulike oppgaver og utfordringer på.

Når elever bruker KI i arbeid som skal vurderes, må vi snakke med elevene om hvor grensen går mellom et nyttig verktøy og juks. Å bruke KI for å få hjelp til språklige forbedringer kan være en støtte i arbeidsprosessen, mens det å generere hele tekster eller presentasjoner uten refleksjon fører til at eleven ikke utvikler sin egen kompetanse. Problemet forsterkes av at noen elever har tilgang til flere KI-verktøy enn andre og dermed utvikler mer KI-kompetanse enn andre.

Vi kan starte med å diskutere med elevene og bli enige om tydelige retningslinjer for hva som er tillatt i vurderingssituasjoner. Når kan vi bruke KI? Til hva? Hvordan kan vi være ærlige om KI-bruk? Her kan du finne retningslinjene vi har utviklet ved skolen der jeg arbeider.   

Fusk kommer ofte an på konteksten oppgaven utføres i. Hvilke rammer er satt for oppgaven? Hvilken avtale for arbeid og læring har lærer og elev inngått? Vi bruker stavekontroll og lar KI lese opp teksten for å lytte gjennom. Vi bruker kalkulator med den største selvfølgelighet. Hvor går grensen for når hjelp med språket eller utregning er «for mye»? Dessuten – hva hvis KI er tatt med i idemyldring, generering av argumenter, gi forslag til søkeord osv.?

KI-trafikklyset er en fin måte å visualisere rammene for KI-bruk i en oppgave. Du kan også fargekode selve oppgaven, sett rødt, gult eller grønt som bakgrunnsfarge på ulike deler av opgaven, slik at det er lett å se hva som er forventet av eleven. 

En måte å fremme kritisk KI-bruk på er å be elevene føre en refleksjonslogg der de dokumenterer hvordan de har brukt verktøyet og hvilke endringer de har gjort i teksten etterpå. Du kan også vektlegge muntlige refleksjoner i vurderingsarbeidet. En kort video eller lydinnspilling der eleven forklarer valgene sine, kan gi deg verdifull innsikt i elevens læringsprosess uten at arbeidsmengden knyttet til skriftlige innleveringer økes.

Hvorfor er dette viktig?

• Eleven må tenke over egne valg i stedet for å kopiere blindt
• Du får innsyn i prosessen, ikke bare produktet
• Det utvikler elevens metakognitive bevissthet (evnen til å reflektere over egen læring)
• Det bygger tillit – eleven er åpen i stedet for å skjule KI-bruk

Om du planlegger en oppgave på nivå 1 i VuKI-rammeverket, krever det at du har stengt nett og streng kontroll av hjelpemidler, og/eller en oppgave som gjør det vanskelig å bruke KI i oppgaveløsning. Se mer om VuKI-rammeverket her.

Om du planlegger en oppgave på nivå 2-5 på VuKI-skalaen, kan elevene vise kompetanse gjennom å:

• levere flere utkast og reflektere under endringer underveis
• dokumentere KI-interaksjon i vurderingskriteriene
• beskrive hvordan de brukte språkmodellen og hva de har lært av det
• vise kompetanse i dialogen med KI: komplekse interaksjoner med KI, skrive presise instruksjoner
• kritisk reflektere rundt KI-bidrag
• reflektere rundt eventuelle feil og svakheter i KI-bidrag
• diskutere muntlig eller skriftlig rundt egen prosess og produkt med og uten KI-bidrag
• skrive en KI-erklæring om KI-bruk i oppgaven
• sitere kilder korrekt etter siteringsregler, se for eksempel Kildekompassets Apa7-veiledning

La elevene fylle ut et enkelt skjema etter hver oppgave der de beskriver hvordan de har brukt KI, for eksempel med forslag til ordvalg, og be deretter eleven om å reflektere om KI-bidraget i teksten.

Å ha ferdige formuleringer for å beskrive KI-bruk gjør det lettere for elevene å være åpne om hvordan de har brukt verktøyet. Ved å kombinere dette med kritiske refleksjoner og bevisst bruk av KI i læringsprosessen, kan vi sikre at teknologien blir en støtte for læring, og ikke en snarvei til ferdige svar.

1. Forklar hvorfor: «Denne loggen hjelper deg å tenke over hvordan du bruker KI. Når du er tydelig på egne valg og tanker rundt KI-bruken, hjelper det deg til å lære.» Når du ber elevene dokumentere KI-bruken sin, sender du et viktig signal: Jeg stoler på dere, og jeg vil at dere skal lære.
2. Modellér først: Vis et eksempel der du fyller ut loggen mens du tenker høyt
3. Start enkelt: Første gang kan elevene bare fylle ut to kolonner, så legge til mer etterhvert
4. Gi tid: Sett av 5 minutter i timen til å fylle ut loggen mens arbeidet pågår

Variasjoner for ulike nivåer:

Enklere versjon:

• Hva brukte jeg KI til?
• Hva gjorde jeg selv?
• Hva lærte jeg?

Mer avansert:

• Legg til: Svakheter/feil i KI-forslaget
• Legg til: Hvordan jeg kunne brukt KI bedre neste gang

Hvordan bruke loggene i vurdering:

• • Les gjennom loggene underveis for å få innsikt i elevens prosess
  • Bruk dem som utgangspunkt for korte samtaler med eleven
  • La loggen inngå som del av vurderingsgrunnlaget (prosessvurdering)
  • Gi tilbakemelding på refleksjonene, for eksempel: «Du viser god kritisk vurdering her, men jeg savner begrunnelser for valgene dine»

Å være ærlig om KI-bruk handler ikke bare om å reflektere underveis, det handler også om å være tydelig på hva man har brukt KI til når arbeidet leveres.

En KI-erklæring er en kort beskrivelse eleven legger ved innleveringen som forteller:

• Om KI ble brukt
• Til hva
• Hvordan det påvirket arbeidet

Dette er ikke det samme som å sitere KI som en kilde. KI regnes ikke som en tradisjonell kilde, siden samme spørsmål kan gi ulike svar og innholdet dermed ikke kan verifiseres. Men bruken skal likevel dokumenteres for å sikre åpenhet og faglig redelighet.

Hvorfor er KI-erklæring viktig?

• Det gjør eleven bevisst på egen KI-bruk
• Det bygger tillit mellom lærer og elev
• Det gir læreren innsyn i prosessen
• Det trener eleven i å ta ansvar for egne valg

•  Be om KI-erklæring ved alle innleveringer der KI er tillatt (nivå 2-5 på VuKI-skalaen)
• Gjør erklæringen enkel, slik at det ikke tar for lang tid å fylle ut
• Bruk den som utgangspunkt for dialog, ikke kontroll
• Gi positiv respons når elever er åpne om KI-bruk
• Hvis en elev «glemmer» å oppgi KI-bruk, still nysgjerrige spørsmål i stedet for å anklage

Koble KI-erklæring til refleksjonsloggen:

For enklere oppgaver kan en kort KI-erklæring være nok. For mer omfattende arbeid kan refleksjonsloggen gi dypere innsikt i prosessen, mens KI-erklæringen gir en rask oppsummering ved innlevering.

Kilder skal brukes for å gjenfinne informasjon!

• KI brukt som støtte i arbeidsprosessen = KI-erklæring
• Faglige fakta hentet via KI = spor dem tilbake til originale kilder og siter kildene, ikke bare KI
• Bilde generert av KI = I bildeteksten: fortell hvilket program som er brukt til å generere bildet, og oppgi ledeteksten. 
• KI brukt som konkret tekst eller samtale eleven viser til = gi kildehenvisning, helst til delbar chat hvis mulig eller legg skjermdump til slutt i teksten (vedlegg 1,2,3…)

Kildekompasset med eksempel på delbar chat (i ChatGPT) 

Vurder alltid KI-forslag kritisk: Ikke godta alt KI foreslår uten å tenke gjennom om det faktisk passer for oppgaven din.

• Er dette relevant?
• Er språket naturlig?
• Ville jeg ha sagt det sånn?
• Støtter dette det jeg tenker om temaet?
• Stemmer fakta KI kommer med?
• Er det noen perspektiver som mangler i denne teksten?
• Viser jeg dette temaet bare fra en side?
• Hva mangler?

• Ikke bli for avhengig av KI: Prøv å gjøre mest mulig av arbeidet selv før du ber KI om hjelp. Hvis du bruker KI, skriv om svaret med dine egne ord i stedet for å kopiere det direkte.
• Bruk KI som en veileder, ikke la den skrive teksten for deg: KI kan hjelpe deg med idéutvikling, språklige forbedringer og struktur, men det er du som skal skrive og tenke selv.
• Dokumentér hvordan du har brukt KI: Noter underveis og/eller ta skjermbilder av hva du har brukt KI til, slik at du kan forklare det hvis du blir spurt av læreren.
• Husk at læreren kan stille oppfølgingsspørsmål: Hvis du har brukt KI til å utvikle argumenter eller analysere en tekst, vær forberedt på å forklare dem med dine egne ord. Vær klar til å forklare hvilke valg du har tatt i teksten din, ut fra KI-forslag.
• Begrens KI-bruken i kreative oppgaver: Hvis oppgaven handler om å vise dine egne tanker og ideer, bør du bruke KI  minst mulig.
• Vær alltid ærlig om egen KI-bruk, og oppgi kilder korrekt i teksten Kildekompassets Apa7-veiledning
• Følg retningslinjene ved skolen din: Sjekk oppgaven og retningslinjene ved skolen for å være sikker på om/hvordan du kan bruke KI